El propósito de la revista Educación y Ciencias Humanas es ofrecer un espacio para la publicación y difusión de diversas formas de creación intelectual asociadas al fortalecimiento académico de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez y su proyección nacional e internacional.
Ediciones del Decanato de Postgrado y Educación Avanzada
Praxis educativa: una visión desde la pedagogía crítica freireana
El objetivo de este ensayo consiste en analizar el concepto de praxis educativa en la concepción de Freire, contextualizado en la pedagogía crítica, distinguiendo dos de sus elementos fundamentales: reflexión-acción como unidad indisoluble y diálogo como encuentro humano para la acción-transformación. Su relevancia radica en su vigencia y coherencia con la visión educativa del país, orientada hacia el cambio desde una práctica crítica de la labor docente. El análisis permitió develar otros aspectos significativos inmersos en la praxis, como los valores implícitos en ella desde el diálogo y el significado que posee el término quehacer para Freire. Se concluye que reflexión-acción y diálogo son dos de las aristas que conforman la calidad de una educación orientada a la toma de conciencia y al cambio.
Praxis, educación, reflexión-acción, diálogo, pedagogía crítica, Freire
Las Comunidades de Aprendizaje de la UNESR, presentes desde su creación en 1974, han logrado dar un salto cualitativo y cuantitativo evidenciando una significativa aceleración en los últimos tres años motivado, entre otros factores, al confinamiento obligatorio impuesto la pandemia del Covid 19 y sus variantes, así como también, al uso masivo de la virtualidad como alternativa educomunicacional. Estas Comunidades, que partiendo del estudio de sus propias experiencias rescatan los aprendizajes profundamente significativos, funcionan como micro sociedades ontoepistémicas de generación de conocimiento; su razón histórica no es repetir o reinterpretar los postulados clásicos del currículo, por el contrario, relatan, manifiestan, exponen, develan lo que no se ha escrito, irrumpen aportando soluciones novedosas con valor de uso colectivo; ancladas en la pertinencia, la autenticidad sociopolítica y los valores socio-espirituales de nuestros pueblos, son una extraordinaria alternativa práctica para el difícil ejercicio de democratizar la educación, donde todos y todas puedan, desde su necesidad, comunicar su mensaje. Las Comunidades de Aprendizaje experimentan en la actualidad una innegable multiplicación. Están presentes en las universidades e instituciones públicas y privadas, las empresas, las organizaciones políticas, culturales y religiosas, las escuelas, las iglesias, los sindicatos, las juntas de vecinos, los consejos comunales. Desde el ámbito educativo han logrado trascender tanto el aula escolar convencional, heredada del mundo antiguo, como el aula virtual de la multimodalidad contemporánea, abriendo un novedoso modelo pedagógico, andragógico, alternativo y experimental. En coherencia con los postulados de los principios andragógicos y experimentales de la UNESR, el Decanto de Postgrado y Educación Avanzada desarrolla en la actualidad modalidades que, desde las Comunidades de Aprendizaje, ensayan propuestas alternativas acreditables, gratamente exitosas, como las del Todo menos Tesis en sus diferentes versiones, el Programa de Estudios Abiertos y el sistema de acreditación.
Comunidades de Aprendizaje, Ontoepistémicas, Virtualidad, Andragogía
Los artículos recibidos por el Comité Editorial serán sometidos a arbitraje solo si reúne los requisitos señalados más adelante. Una vez recibidas las evaluaciones de los árbitros, si hubiera modificaciones, el autor deberá considerarlas si desea que su trabajo sea publicado. El Comité Editorial podrá realizar modificaciones de forma al trabajo, una vez aprobada su publicación.
MÁS ALLÁ DEL DATO. HUMANIZANDO EL PROCESO FORMATIVO
Complace nuevamente dejar reseña del libro “Más allá del dato. Humanizando el proceso formativo”, escrito por Leonor Margarita Ospino Saturno, luego de haber tenido el placer de leerlo y prologarlo. Reiterando lo tratado en su momento; es una obra que trasciende el mero análisis académico para convertirse en un testimonio de vida y una profunda reflexión sobre la práctica educativa desde la enseñanza de la estadística en la universidad venezolana. Con una perspectiva decolonial, dialógica y sociocrítica, la autora invita a repensar la educación como un proceso humano y político, donde el dato deja de ser un mero número para convertirse en puente de diálogo, afecto y transformación social.
humanización, formación, obra, educación, Venezuela
TRANSITANDO EL DIALOGO EN SU DIVERSIDAD TRANSGENERACIONAL CON VISIÓN ECOPOÉTICA BAJO EL SAMÁN DE CATUCHE
Intento de un diálogo donde todas y todos estén visibilizados, sean escuchados en una mirada amplia alcanzando encontrarse, unirse, y que nadie termine como que no existiera en ese compartir de voces que se tejen bajo un viejo árbol, que al igual que los que se encuentran bajo su sombra han tenido sus batallas, las niñas, niños y jóvenes aquí son bien recibidos, escuchados en sus inquietudes, entendiendo que en la era de la Inteligencia Artificial, de los campos comunicativos permeados por las redes sociales que nos separan, y nos inoculan de distanciamiento social de separación generacional, de allí que digo intento desde esta investigación el dialogo. Se trata de empezar otra vez y reconstruir los que nos fue roto, hagamos un registro de nuestras vivencias y saquemos todo lo bueno, reparemos aquello que se necesita reparar, pero todas y todos juntos, aquí todas y todos tenemos mucho que dar y aportar para reconstruir la senda impregnados con nuestra calidad sensible de sentirpensarhumife que es tan vital, tan necesaria para fortalecer la vida con todo el tejido de la Pachamama ecopoética del ser, es un dialogo de realidades para reconocernos y auto reconocernos en la diversidad.
Visibilidad, dialogo, ecopoesía horizonte social transformador, Pachamama, Abya Yala, sentirpensarhumife
EDUCOMUNICACIÓN: ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA DESCOLONIZACIÓN DIGITAL
Una forma de coloniaje digital se está aplicando en los pueblos de Nuestra América; presente en una sociedad dominada por la imagen, la publicidad, el discurso y la inmediatez desde una perspectiva comunicacional, donde los discursos mediáticos, las tecnologías de la información y las operaciones psicológicas se integran en los conflictos geopolíticos contemporáneos. Se manifiesta así el despliegue hegemónico de los poderes imperiales a través de una invasión cultural en la que prevalecen normas, diseños, lenguajes, discursos, creencias y dogmas religiosos; todo pensado, estructurado y montado en forma de una guerra mediática. Al ser las redes sociales las que permiten a los usuarios convertirse en prosumidores de lo colocado en la red, se facilita una mayor difusión del contenido engañoso fabricado intencionalmente. De este modo se conforma un circuito vicioso: una noticia falsa (fake news) puede replicarse miles de veces en cuestión de segundos, a una escala y velocidad inéditas, generando una poderosa matriz de desinformación. Este ensayo profundiza en los fenómenos vinculados a las ciberguerras y a los desórdenes informativos, reconociendo la necesidad de una Educomunicación orientada a fomentar estrategias educativas que enseñen, desde la alfabetización mediática, el desarrollo del pensamiento crítico destinado a la deconstrucción del coloniaje digital. Una Educomunicación que, desde una ofensiva comunicacional, permita enfrentar la imperiosa amenaza que significan estos atavismos de dominación en forma de Guerra no Convencional.
Dominación, tecnologías, cultura, desinformación, comunicación, guerra
PERIODISMO AUDIOVISUAL Y DECOLONIALIDAD: UNA EXPERIENCIA ANALÍTICA EN LOS NOTICIEROS TELEVISIVOS COMERCIALES DEL ESTADO DE RORAIMA, BRASIL
Partiendo de las premisas del proyecto académico-político decolonial, este artículo reflexiona sobre cómo el periodismo audiovisual puede servir como un espacio potencial para la circulación de narrativas decoloniales, contribuyendo al cambio epistémico que engloba la decolonialidad. A través de investigación bibliográfica, se establece una conexión conceptual entre las ideas decoloniales y el periodismo televisivo, y se desarrolla la metodología para el análisis de 234 unidades narrativas de noticieros de cuatro emisoras del estado de Roraima, Brasil, que producen contenido informativo. Los resultados indican que, a pesar del potencial del periodismo para contribuir al giro decolonial, las narrativas periodísticas analizadas no permiten la deconstrucción ni el cuestionamiento de las matrices coloniales que refuerzan la condición de “condenada” de las poblaciones del Sur.
Colonialidad; Periodismo; Poblaciones del Sur; Giro decolonial; Condenados
LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL EN AMÉRICA LATINA: TENDENCIAS Y DESAFÍOS DESDE UNA VISIÓN LIBERADORA
El presente trabajo explora la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la Formación Técnica Profesional (FTP) en América Latina, analizando sus tendencias, beneficios y los significativos desafíos. Para esto realizamos una revisión documental, donde se observa como la IA se comienza a utilizar para la personalización del aprendizaje, la automatización de las tareas evaluativas, el desarrollo de asistentes virtuales. Estos avances prometen mejorar el rendimiento académico, la motivación estudiantil y la eficiencia de la gestión educativa. Sin embargo, la implementación se ve obstaculizada por la persistente brecha sociodigital, con la insuficiente infraestructura tecnológica, la limitada capacitación de los docente y cruciales preocupaciones éticas, además de los costos de los datos para los usuarios de estas herramientas en la formación. Existe la necesidad de desarrollar marcos regulatorios y políticas públicas que guíen para una implementación responsable y descolonizadora de la IA desde el sur global, promoviendo una formación liberadora que fomente el pensamiento crítico, la creatividad en el contexto local. Se propone que, al abordar estas barreras de manera integral, desde el Abya-yala podamos posicionarnos en la vanguardia de una innovación tecnológica inclusiva, estableciendo un nuevo paradigma de avance tecnológico ético y socialmente responsable en la formación técnica.
Formación Técnica, Inteligencia Artificial, brecha sociodigital
COSMOVISION DE LA ANDRAGOGIA DESDE LA HIPERCOMPLEJIDAD TECNOLOGICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
El propósito de la investigación consiste en presentar un acercamiento entre: inteligencia artificial, andragogía e hipercomplejidad vistas desde la complementariedad, sus oportunidades y desafíos en la sociedad contemporánea. La inteligencia artificial ofrece al adulto la posibilidad de aplicarla como recurso de aprendizaje en los procesos de digitalización o virtualización beneficiándose de sus avances. Además, fomenta la autonomía del talento humano al involucrase de manera objetiva, útil y consciente para mitigar los riesgos. Por su parte, la hipercomplejidad nos hace comprender que estas interacciones con la tecnología son parte de sistemas amplios y que soluciones simples son insuficientes al ostentarse la IA como prometedora por el potencial. En una posición crítica y reflexiva el planteamiento ético invita a cuestionar sesgos del algoritmo, que pueden inclinarse a sostener con cierta facilidad que son infalibles pero, puede generar daños a la humanidad. De igual modo, exteriorizar, la importancia de la educación andragógica, enfocada en el aprendizaje de adultos, priorizando en las organizaciones el aprendizaje autodirigido, por la experiencia valiosa del adulto para conducir efectivamente su desempeño laboral. Por tanto, la intencionalidad del presente estudio radica en asegurar un futuro donde la tecnología sirva a la humanidad. A grosso modo, la hipercomplejidad se entrelaza con la construcción de nuevas epistemes en andragogía para la formación de competencias que se conecten a la inteligencia artificial con las regulaciones de uso social, por lo que, éticamente no es buena ni mala dependerá de las intenciones de quien la utilice y sus fines dentro de las organizaciones.
Andragogía, Inteligencia Artificial, hipercomplejidad
CAPITALISMO DE VIGILANCIA: UNA LECTURA DESDE LA ECONOMÍA POLÍTICA MARXISTA
El presente artículo, se basa en una sección del libro La era del capitalismo de la vigilancia, la lucha por un futuro humano frente a las nuevas fronteras del poder, obra de Shoshana Zuboff. El estudio se propone establecer un diálogo crítico entre las conceptualizaciones de Zuboff sobre el capitalismo de vigilancia y principios fundamentales de la crítica marxista a la economía política, para explorar cómo sus categorías dan cuenta de la configuración actual del capital. A partir el método materialista de la economía política marxista se hace una revisión sumaria de la evolución del capitalismo desde sus orígenes en la Edad Media hasta la presente formación modelada por la tecnología digital. También se observa, a la luz de las previsiones de Marx, el recrudecimiento de otras formas de explotación del trabajo, como la esclavitud física y digital. Asimismo, se examina cómo en el capitalismo de vigilancia, la distribución sigue precediendo a la producción y cómo se genera plusvalor conductual desde el trabajo invisibilizado. El artículo hace referencia a la protección jurídica de lo “adquirido” en la actualidad, al igual que otras prácticas ilícitas de acumulación y despojo a inicios de la modernidad. Finalmente, se reflexiona sobre el papel de la circulación, tomando el dato conductual como nueva mercancía donde el imperativo extractivo no conoce restricciones. Tomando distancia de la idea de tecno-feudalismo se concluye que, a pesar de sus variaciones formales y tecnológicas, el capitalismo de vigilancia mantiene intactas las contradicciones fundamentales del capital. Asimismo se propone un papel activo de los movimientos populares y la educación en la apropiación de la tecnología para la liberación humana, impulsando la lucha social en todos los ámbitos, incluido lo tecnológico.
Capitalismo de vigilancia, plusvalor y dato conductual, movimientos populares y educación
APUNTES PARA UNA PEDAGOGÍA-OTRA DE LA CONSTITUCIÓN DE LOS JÓVENES EN SUJETOS POLÍTICOS
El presente texto tiene el propósito de compartir las posibilidades que ofrece la propuesta de una pedagogía-otra de constitución de los jóvenes en sujetos políticos. Para su configuración se han tomado aportes de alternativas a la pedagogía oficial dominante: las pedagogías críticas latinoamericanas, la pedagogía de la radical novedad que proponen Fernando Bárcena y Joan-Carles Mèlich, la pedagogía de los cuidados, la pedagogía de las afecciones propuesta por Cynthia Farina y las pedagogías decoloniales que postula Catherine Walsh. Los aportes que brindaron estas alternativas permitieron esbozar una primera configuración donde resaltan como principios orientadores el despertar de la conciencia crítica, el responder del otro y la reflexividad dialógica; de igual forma, permitieron perfilar la constitución de un sujeto ético-político joven con conciencia crítica, responsable de las demandas del otro y creador de nuevos conocimientos mediante el ejercicio de la memoria, el recuerdo y la narración y del diálogo reflexivo-transformador.
alternativas pedagógicas, constitución de sujetos políticos, jóvenes, pedagogía-otra
Con gran satisfacción, la Revista Educación y Ciencias Humanas presenta su edición número 52, correspondiente al período enero-junio de 2025. En esta ocasión, continuamos reafirmando nuestro compromiso como espacio de encuentro académico plural, promoviendo el diálogo entre diversas perspectivas epistemológicas y el rigor científico, al servicio del pensamiento crítico y de la transformación social. Esta edición está dedicada a la reflexión sobre las Pedagogías Críticas y la Transformación Digital: hacia una educación liberadora, en la que se exploran tanto las potencialidades de una pedagogía-otra en la constitución de sujetos políticos como el papel emancipador que puede tener el uso de las nuevas tecnologías, en particular la inteligencia artificial, en la construcción de conocimientos e investigación, siempre que pensados desde una visión crítica. Los artículos reunidos en este número constituyen una valiosa contribución al debate del momento actual, ya que abordan experiencias, marcos teóricos y reflexiones que atraviesan temas como pedagogías críticas, capitalismo digital, educomunicación, formación técnica, diálogo intergeneracional y prácticas ecopoéticas. A través de enfoques interdisciplinarios, se busca aportar a la construcción de una educación liberadora, humanista y transformadora, capaz de responder a los desafíos de nuestro tiempo.
capitalismo digital, educomunicación, formación técnica, diálogo intergeneracional y prácticas ecopoéticas
Comité Editorial, Artículo, Páginas, Letras
El libro “Insurgencias Metodológicas” de la Dra. Luisa Fernanda Zambrano D. se presenta como una provocación intelectual, un llamado a la acción y a la reflexión profunda sobre la naturaleza, el propósito y las prácticas de la investigación científica en el contexto actual. No se trata de una simple revisión de técnicas o procedimientos, sino de una propuesta epistemológica y metodológica que busca subvertir las estructuras de poder inherentes a la producción de conocimiento, promoviendo una ciencia más arraigada en las realidades de nuestros pueblos y más comprometida con la emancipación humana. Es una filosofía que, sin duda, ha sido gestada y nutrida por mentes críticas y visionarias que han comprendido la necesidad de transformar el quehacer investigativo. En el corazón de las Insurgencias Metodológicas reside una crítica contundente a las epistemologías hegemónicas, a menudo importadas y universalizadas, que han dominado el campo académico. Estas perspectivas, al ignorar o desvalorizar los saberes locales, las cosmovisiones diversas y las experiencias de las comunidades subalternas, han contribuido a la perpetuación de desigualdades y a la invisibilizarían de realidades complejas. La “insurgencia” aquí es un acto deliberado de resistencia contra la homogeneización del pensamiento y la imposición de una única forma de conocer y de hacer ciencia.
Emprendimiento e Inserción Laboral en Venezuela: Desafíos y Oportunidades
El emprendimiento ha emergido como una solución para la inserción laboral en Venezuela ante la crisis económica y social que atraviesa el país. El futuro del emprendimiento en Venezuela dependerá en gran medida de la capacidad de sus actores para adaptarse a un entorno cambiante y de la implementación de políticas públicas que incentiven y respalden su desarrollo. Con el apoyo adecuado, el emprendimiento tiene el potencial de no solo ser una solución temporal ante la crisis, sino de convertirse en un pilar fundamental para la recuperación económica del país, Este artículo examina los factores que impulsan el emprendimiento, sus barreras y oportunidades, así como su papel en la generación de empleo. Destacando que, a pesar de su potencial, el emprendimiento enfrenta barreras significativas, como la inestabilidad económica, falta de financiamiento, infraestructura deficiente e inseguridad jurídica. No obstante, políticas de apoyo adecuadas podrían facilitar el acceso al financiamiento, simplificar la formalización de negocios y mejorar la infraestructura digital, impulsando así el crecimiento del emprendimiento. A través de una sistematización de experiencias vividas y existente de casos en el país, identifican tendencias futuras como la digitalización, los emprendimientos sostenibles y la inversión en innovación tecnológica se destacan las principales características del ecosistema emprendedor venezolano, las políticas públicas y las estrategias necesarias para su fortalecimiento. En conclusión, el emprendimiento puede convertirse en un pilar clave para la recuperación económica y la generación de empleo en Venezuela, si cuenta con un entorno favorable y políticas de apoyo eficaces.
Emprendimiento, inserción laboral, potencial, políticas, estrategias, desempleo
Movimientos sociales en la década de los sesenta: Movimiento Cultural Techo de la Ballena y Congreso Cultural de Cabimas
La década de los sesenta fue una de las etapas más violenta de la historia contemporánea de Venezuela, con una larga lista de asesinados, torturados, desaparecidos y detenciones arbitrarias. Esta lucha subversiva de la vanguardia revolucionaria, también se expresará en el ámbito cultural con la creación de movimientos culturales como Mesa Redonda, El Techo de la Ballena, Congreso Cultural de Cabimas, así como propuestas particulares de intelectuales y artistas que asumirán una actitud de crítica al modelo político, irreverencia ciudadana, subversión a todo orden establecido, resistencia, propuestas novedosas en contra de los modelos establecidos, y de cuestionamiento a una estética burguesa. En este trabajo abordaremos los movimientos del Techo de la Ballena y el Congreso Cultural de Cabimas, como expresión de movimientos contraculturales que ejercieron influencia en esta década. Sus planteamientos novedosos y de trascendencia llevaron a reivindicar una propuesta creativa de denuncia de la realidad social. Demostraremos la importancia que tuvo el Movimiento del Techo de la Ballena como una alternativa artística literaria, para el período comprendido entre 1960-1967. Así como el debate político e ideológico que generó el Congreso de Cabimas, convirtiendo muchos de sus planteamientos en una referencia para América Latina y su vigencia en los actuales momentos.
movimientos sociales, contracultura, violencia política
El trabajo remunerado y los derechos de las mujeres Entre aciertos, dificultades y contradicciones
El trabajo resume un proceso de reflexión sobre el trabajo remunerado y los derechos alcanzados por las mujeres y los obstáculos que impiden una transformación real dentro del espacio laboral de las mujeres. Se abordará el trabajo remunerado como derecho a partir de la División Sexual del Trabajo, desde una episteme y genealogía feminista, lo que significa trascender el enfoque androcéntrico, universalista y disciplinar economicista, de concebir las políticas públicas dirigidas hacia las mujeres, en este caso en particular planteadas desde la macroeconomía y las dificultades para desarrollarlas en países latinoamericanos, a los cuales se le debe adicionar los problemas estructurales propios que los caracteriza que siguen siendo patriarcales en sus enfoques. Además, se problematiza sobre las políticas económicas para las mujeres, sus aciertos, sus dificultades y las contradicciones existentes.
trabajo remunerado, derechos económicos, políticas públicas, feminismo
Aprendizaje organizacional en el contexto de la gestión universitaria de programas de estudios abiertos
El propósito del presente texto es presentar una aproximación teórica, de una investigación en desarrollo, desde el Aprendizaje Organizacional para la Gestión Universitaria de Programas de Estudios Abiertos. Asume un asidero teórico desde los fundamentos de la Gestión del Conocimiento del modelo occidental de Peter Senge (1990) y el modelo oriental de Nonaka y Takeuchi (1999). Ambos, aplicables a las ciencias administrativas, con condiciones propicias al aprendizaje y puntos de convergencia y complementariedad. Epistemológicamente, se desarrollará desde el enfoque Vivencialista-Experiencialista, encuadrado epistémicamente en la perspectiva fenomenológica de Husserl (1962), corriente filosófica que busca comprender la experiencia humana y la realidad a través de la conciencia. Se asume la metodología fenomenológica cualitativa siguiendo a Miguel Martínez (2006), quien, en etapas y pasos, permitirá pasar de las cosas individuales al ser universal mediante una descripción fenomenológica completa. El escenario empírico de esta investigación será la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, de donde emergerán los actores sociales que darán voz a sus sentires. Se trata de facilitadores de esta casa de estudio, relacionados con el modelo educativo, quienes a través de la entrevista a profundidad y el grupo focal; contribuirán desde sus experiencias en la construcción de los hallazgos. Se desarrollarán las etapas de: categorización, estructuración, contrastación para finalmente lograr la teorización propiamente dicha donde se aspira obtener un constructo o teoría generada para la interpretación del Aprendizaje Organizacional en el contexto de la Gestión Universitaria de Programas de Estudios Abiertos.
Aprendizaje, organizaciones, gestión universitaria, estudios abiertos
Andragogía tecnológica: transformando la gestión pública venezolana hacia la metamodernidad
El ensayo profundiza en el rol crucial que desempeña la tecnología andragógica en la modernización de las organizaciones públicas venezolanas. Se analiza la aplicación de esta herramienta en estas entidades y su impacto en el avance del Estado hacia la metamodernidad. El escrito se enfoca en las reformas organizativas del Estado y el progreso andragógico tecnológico en Venezuela. La tecnología andragógica, como herramienta para el aprendizaje de adultos, se presenta como un elemento fundamental para la modernización del sector público venezolano. Su aplicación permite a los empleados del sector público adquirir nuevos conocimientos y habilidades de manera efectiva, lo que contribuye a mejorar la calidad de los servicios públicos y el bienestar de la ciudadanía. El aprendizaje hipercomplejo ofrece un marco adecuado para comprender y abordar los desafíos de la modernización de la administración pública en un contexto complejo y cambiante. Este enfoque permite a las organizaciones públicas adaptarse a las necesidades y demandas de la sociedad en constante evolución. El ensayo también aborda el tema de la metamodernidad y la ética en el uso de la inteligencia artificial (IA) en las organizaciones públicas venezolanas. Se destaca la importancia de humanizar la IA y garantizar su uso responsable y ético en el sector público. La tecnología andragógica, el aprendizaje hipercomplejo, la metamodernidad y la ética en el uso de la IA son elementos clave para el desarrollo de las organizaciones públicas venezolanas en un mundo complejo y cambiante. Abordar estos temas con seriedad y responsabilidad es fundamental para un futuro sostenible y ético.
Tecnología andragógica, aprendizaje hipercomplejo, organizaciones públicas venezolanas
Redes sociales como tecnología educativa
El avance tecnológico acelerado del siglo XXI ha generado transformaciones y retos en diversos ámbitos sociales, lo que ha dado lugar a nuevas maneras de pensar y actuar. En este contexto, el ámbito educativo tiene la responsabilidad de preparar a los futuros ciudadanos con las competencias necesarias para desenvolverse de manera integral y contribuir éticamente a la resolución de problemas. Para alcanzar este objetivo, es fundamental que los educadores reconfiguren y recontextualicen los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante innovaciones educativas que integren las redes sociales como tecnología educativa. Este estudio se centra en la concienciación de facilitadores y participantes sobre el uso de las redes sociales y las tecnologías. Se debe realizar un análisis de la tecnología y las redes sociales desde una perspectiva filosófica de la educación, que incluye un breve recorrido histórico que abarca desde el surgimiento de la tecnología como un producto de la razón para abordar problemas derivados de su interacción con el entorno, hasta la actualidad, donde se presentan tanto los desafíos que han surgido a raíz de las redes sociales en el contexto educativo han establecido vías de comunicación entre alumnos, docentes y especialistas, herramientas como Twitter, Instagram y LinkedIn facilitan el intercambio de recursos, ideas y vivencias educativas, promoviendo una comunidad de aprendices más extensa y conectada, lo que ha permitido al ser humano expandir su ámbito de acción. En este contexto, se establece el objetivo principal de este texto: reconsiderar la integración de la tecnología y las redes sociales en los procesos educativos, de manera que esta favorezca el desarrollo y la humanización del individuo, contribuyendo así a mitigar las dificultades que emergen en la posmodernidad.
Redes, redes sociales, uso de las tecnologías, tecnología educativa
Formación andragógica en la participación comunitaria para el pensamiento administrativo propio
La formación andragógica en la participación comunitaria para el pensamiento administrativo propio, surge al observar que desde el año 2006, en Venezuela, se ha propuesto la organización comunitaria, partiendo de la CRBV de 1999, la participación y protagonismo de la ciudadanía, posteriormente en el año 2009, se publica en Gaceta Oficial 5.806, Ley orgánica de los Consejos Comunales, instrumento, que lleva a las comunidades a organizarse, sin embargo, la administración, gerencia y gestión en estas organizaciones se limita en su aplicación por cuanto, la ciudadanía aun carece de herramientas que le permitan asumir responsabilidad, por ello, es fundamental llamar a la Andragogía, como ciencia que busca formación permanente del adulto y pueda este ampliar su rango de visibilizacíon y acción para atender los asuntos comunitarios, apoyándonos en los aportes de Félix Adam, Elena Adam, Julio Valdez, entre otros, que faciliten la creación de equipos multidisciplinarios permanentes y para el relevo.
Andragogía, participación comunitaria, equipos multidisciplinarios
Acreditación de Aprendizajes por Experiencias del Núcleo Postgrado Caracas, UNESR: proceso, comisiones, resultados y lecciones aprendidas (mayo 2021 - febrero 2025)
Este artículo presenta una reflexión crítica y propositiva sobre la acreditación de aprendizajes por experiencia implementada en el Núcleo Regional de Postgrado y Educación Avanzada Caracas de la UNESR, desde mayo de 2021 hasta febrero de 2025, como parte de una política de inclusión. A través del examen de esta experiencia, se analizan los logros, desafíos y lecciones aprendidas en términos de gestión, impacto académico y repercusión social. Este modelo reconoce tanto la formación formal como los saberes adquiridos fuera del sistema educativo, optimizando los tiempos de egreso y promoviendo una educación de postgrado más inclusiva y ajustada a las demandas y necesidades actuales. Se resaltan las fortalezas del esquema descentralizado -su enfoque andragógico y su capacidad de adaptación-, así como las áreas de mejora relacionadas con la homogeneización de criterios y la sostenibilidad financiera. Un modelo ueserrista y andragógico que contribuye a democratizar el acceso al postgrado reconociendo los aprendizajes por experiencias y estrechar los lazos entre la universidad, los motores productivos y la realidad socioproductiva del país.
Acreditación de aprendizajes por experiencias, andragogía, educación de postgrado
La formación en I+D como estrategia para el desarrollo económico y social en Venezuela
Este trabajo se hace una reflexión sobre el desarrollo científico y tecnológico y la importancia de estimular la formación para la producción de conocimientos dirigidos a la Investigación y Desarrollo (I+D), que se traduzca en innovaciones propias para dar respuestas a las necesidades del país. Esa producción científica se debe traducir en la emergencia de una gran industria nacional que, de respuestas comprometidas con el país, que incida en la construcción de una economía sostenible. Se trata de una investigación que se plantea generar una discusión en torno a la necesidad de trascender el enfoque sobre la universidad-para-el-desarrollo, que ha estado centrada en la formación de una fuerza de trabajo calificada para la producción económica, en gran parte para la industrialización. Lo que nos lleva a reflexionar sobre la importancia de retomar una vieja discusión sobre la formación en distintos niveles, que produzca conocimiento para la ciencia, la tecnología y la innovación, que permita el desarrollo industrial inclusivo, contextualizada en lo político, económico, social, cultural, territorial y ambiental. Se hará un recorrido de los procesos de creación de los Parques Tecnológicos a nivel nacional, sus características y la cultura dejada como proceso de formación e investigación para la producción de tecnologías e innovación. También, se analizarán las políticas de industrialización a partir de la I+D, que han desarrollado Estados Unidos y China.
Investigación y Desarrollo, formación universitaria y técnica, innovación
Con gran satisfacción, la Revista Educación y Ciencias Humanas presenta su edición número cincuenta y uno, correspondiente al año 2024. Este hito reafirma catorce años de compromiso ininterrumpido con la producción, divulgación y democratización del conocimiento, y 27 años de existencia. Desde su relanzamiento en 2011, la revista ha buscado renovar y fortalecer su papel como espacio de encuentro académico, promoviendo el diálogo entre saberes diversos generados tanto en nuestra institución como en otras universidades y centros de investigación. A lo largo de este tiempo, hemos cultivado un espacio que respeta la pluralidad epistemológica y el rigor científico, al servicio del pensamiento crítico y de las transformaciones sociales. El presente número se enmarca en una temática de profunda relevancia para el país: Educación y Ciencias Humanas, nuevos caminos, nuevos retos. Vivimos un tiempo que exige nuevas formas de pensar la educación, la ciencia y la sociedad. En este sentido, los artículos que componen esta edición abordan experiencias y reflexiones que dan cuenta de procesos innovadores en áreas clave para el desarrollo nacional, como la investigación científica y tecnológica, la formación andragógica, la gestión pública, la acreditación de saberes experienciales y el uso pedagógico de las tecnologías digitales. Se trata de contribuciones que dialogan con los desafíos actuales, desde una perspectiva crítica y propositiva.
El método biográfico. Una experiencia de vida desde tres géneros: Biografía, historia de vida y autobiografía
Inocencia Orellana es Doctora en Ciencias de la Educación, mención Investigación Educativa y Magíster en Ciencias de la Educación -mención Investigación Educativa- con una valiosa experiencia en el área de Educación de Adultos, la Violencia de Género y Derechos Humanos y en la docencia universitaria. Asimismo, este libro El método biográfico. Una experiencia de vida desde tres géneros: biografía, historia de vida y autobiografía es fruto de su amplia trayectoria en el campo de la investigación biográfica-narrativa. Con la publicación de esta obra sobre el método autobiográfico, Ediciones del Decanato y Educación Avanzada de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se esmera en contribuir con la divulgación de producciones intelectuales que le otorguen especial relevancia a las experiencias de vida como fuente de aprendizaje y de producción de conocimiento en el ámbito académico. En este libro, Orellana ofrece importantes aportes a un método que ha venido trabajando durante catorce años, e nos presenta valiosas precisiones tanto teóricas como prácticas. Para ello estructura la obra en tres partes: Investigar la vida; Las experiencias de estas historias y A manera de reflexiones.
Contribuciones desde las Ciencias Administrativas en las Prácticas Mineras Ecosocialistas
Este trabajo se enmarca en las líneas de investigación de Crisis Climática en Venezuela y las Perspectivas Críticas en la Administración. Por lo que se reflexiona desde las contribuciones de las Ciencias Administrativas sobre problemáticas para la constitución de las prácticas mineras ecosocialistas, pues esta considera no solo los problemas técnicos sino también los aspectos sociales, políticos y económicos que se manifiestan en las realidades que se pretenden alcanzar, mediante el estudio científico de las mismas. Se esboza una propuesta que se piensa puede contribuir a esta construcción que contempla la precisión de nuevas estructuras organizativas, más conocimiento del patrimonio mineral, nuevas relaciones entre los actores sociales, entre otras. Queda claro como conclusión que es urgente la definición del ecosocialismo que queremos conseguir y comenzar a actuar como sociedad en la ejecución de las prácticas mineras ecosocialistas desde la planificación, la gestión, lo técnico, lo social y ambiental.
Prácticas mineras, ecosocialismo, planificación, sector minero, administración
El registro civil en Venezuela. Una mirada desde la complejidad
Toda persona tiene derecho a ser inscrita gratuitamente en el Registro Civil después de su nacimiento y a obtener documentos públicos que comprueben su identidad biológica, de conformidad con la Ley. Así las cosas, se puede colegir que el Registro Civil es una entidad de carácter público, motivo por lo cual el Estado, a través de sus órganos y entes competentes, garantizará el acceso a las personas para obtener la información en él contenida, así como certificaciones y copias de las actas del estado civil, con las limitaciones que establezca la Ley, en apego a lo establecido en el Artículo 6 de la Ley Orgánica de Registro Civil. En este ensayo argumentativo, se describe al Registro Civil como una organización que constituye un desafío enorme para quienes asumen tal responsabilidad, cuyo propósito radica en fortalecer la capacidad del Estado para asegurar el derecho humano a la identidad biológica y a la identificación de todas las personas, garantizando de esta manera el derecho constitucional de las personas a ser inscritas en el Registro Civil en aras de brindar la correspondiente información que permita planificar políticas públicas que faciliten el desarrollo de la Nación. Por tal motivo, la estructura organizacional del Registro Civil en Venezuela es inmanente a una organización compleja, entendida esta como un sistema adaptivo de carácter social, conformado por personas que cumplen diferentes funciones en una estructura apropiada de división del trabajo, para consumar con la misión y los objetivos que integran tanto al sistema como sus integrantes. A la par de lo anteriormente expuesto, no debe dejarse de lado la metodología utilizada en el desarrollo de esta investigación científica, misma que es de índole deductiva, ya que parte de las ideas generales para después llegar a las particulares.
Complejidad, estructura organizacional, Registro Civil
¡Quiero a mi maestra de primer grado! La posibilidad de una interpretación pedagógica de lo social contemporáneo
Podemos partir para estas consideraciones de una interrogante qué rueda por los aires urbanos contemporáneamente, tiene que ver con la crisis epocal y sus repercusiones en el ámbito educativo total y no solo escolar. Nuestra interrogante está dirigida a cuestionarnos sí podemos, desde una posición Hermenéutico-Crítica, revisar y considerar sigilosamente el carácter actual/móvil de la educación que vemos y sentimos, este texto va en dicho sentido. Indudablemente que esto nos podría llevar, en primera instancia, a la necesidad de un acercamiento a los conceptos de Hermenéutica y de Pedagogía (en términos de nuestra concepción de ellos) sin embargo previo a eso nos colocamos en contexto. Ello plantea densos y urgentes problemas prácticos y teórico-conceptuales en tanto el territorio contextual es la Contemporaneidad -de la Formación-. Es Objetivo de este texto, delinear algunas consideraciones teórico-pedagógicas que nos animen el cuestionarnos sobre la posibilidad o necesidad de reflexionar socialmente la Formación en la mencionada Contemporaneidad. Frente a la problemática propuesta, nos asimos de la Perspectiva Epistémica HermenéuticoCrítica, de una Metodología de corte Cualitativa, con diversas expresiones técnico-investigativas, con expresión Técnica de análisis de documentos socio-pedagógicos. Algunos hallazgos en este momento del proceso van por el reconocimiento de potencialidades críticas en sectores del gremio docente junto a la confusión, un tanto empirista, en las concepciones de conceptos axiales como educación, Formación, Pedagogía, enseñanza, instrucción, escolaridad, Didáctica, y más, en las reconfiguraciones societales que vivimos. Algunos momentos conclusivos que ya van en el planteamiento de volver a cierta artesanía pedagógica en la Ciber-sociedad, como mecanismo de resistencia humanista. Reivindicación de una artesanía socio-crítica, contextualizada, utópica, del pensar teórico-pedagógico que acompañe orgánicas para esgrimir una razón cimarrona frente a la razón instrumental, mercantilista, utilitarista, inhumana.
Pedagogía Hermenéutico-Crítica, Contexto HistóricoSocial, Comprensión Socio-Histórica, Ciber-sociedad, Formación Docente
Las medidas coercitivas. El deterioro de un país
Hablar de las medidas coercitiva unilaterales impuestas por el gobierno de los Estados Unidos y sus países aliados en contra del pueblo venezolano, es hablar de un fuerte impacto ocasionado al buen vivir de la población en resistencia junto a un gobierno que tienen como objetivo fundamental crear condiciones para que el pueblo pueda desarrollar cualidad en vivir bien. El efecto de su aplicación ha sido notorio en la población más vulnerables, pero también ha afectado a distintos sectores como: salud, económico, alimentario, educación y otros que forman parte de los beneficios sociales, impactando negativamente en las condiciones de vida. También las medidas han provocado ataques a los servicios prioritarios como: el sistema eléctrico nacional, dejando a todo el país sin luz, sin agua potable, como los hospitales, clínicas, siendo calificado el impacto como crimen de lesa humanidad, por el cual el gobierno solicitó su calificación ante la Corte Penal Internacional. Además, las sanciones atentan directamente la paz y tranquilidad del pueblo venezolano, quienes se vieron afectados por razones económicas, de índole hiperinflacionaria que se tradujo en disminución de los ingresos y la precarización de los sueldos. Esta situación ha generado la ola migratoria más grande que ha vivido este país, en la búsqueda de mejores condiciones de vida para el sustento familiar. Por otro lado, con la llegada de la pandemia del COVID-19, se evidenció el maltrato cruel e inhumano propio de las sanciones. Este artículo analiza las consecuencias nefastas que ejercen las sanciones sobre la población y la manera como la afronta el pueblo en resistencia, también se estudian las consecuencias complejas de una política de agresión a una nación soberana.
Medidas Coercitivas Unilaterales, población vulnerable, ingreso familiar, hiperinflación, estanflación